导语：如何才能写好一篇小学生劳动实践，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：劳动实践；综合能力
我校占地面积约10亩，校园里树木葱郁，绿草如茵，大桥相伴，古樟辉映，校园面积宽阔，环境舒适优雅。2009年，我校被确定为桂林市、资源县教育局劳动实践基地，学校通过基地实践，促进了学生的全面发展，学生的综合能力得到了全面提高，从而走出了一条特色化的育人之路。
一、以基地为依托，为师生开展综合实践活动搭建舞台
（一）采取分级管理模式，突出课题研究的针对性
基地菜园18块菜地都分配到每个班级，每个班分为4个小组，轮流管理。为了使劳动教育实践基地真正发挥育人作用，基地的打理、翻耕、播种、浇水、除草等都由学生在教师的指导下亲自完成，要求学生每次劳动后都要写日记，并做好观察、记录蔬菜生长过程，及时总结经验。
（二）开展行动研究，上好研究课
二、加强过程指导，为学生综合能力的培养与提高提供熔炉
小学新课程标准在实施意见中指出：“不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是小学生能大有作为的更广阔的天地。不要把上课下课当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动不是一节课所能完成的。不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。”劳动实践基地的创建，更便于学生在种植、观察、体验、交流中体验劳动的乐趣，在蔬菜基地中培养小学生的劳动习惯，对开发智力、增强体质、陶冶情操、健康成长、综合能力的培养等都起着重要作用，其有利于培养学生的动手、动脑和实践创新能力。通过利用基地积极开展研究性学习和劳动教育活动，促进了学生综合能力的提高。
（一）培养学生自主观察、动手、动脑的能力
在综合实践活动中，让每个学生都当“菜农”，种植各种花卉、蔬菜、果树等，并在教师的指导下学会播种、育苗、移栽、肥水管理、病虫害防治、花期管理、种子收藏等生长全过程的栽培管理技术。教师可组织学生从播种、发芽、开花到结果长达5个月的亲历种植、观察过程，学以致用，学用结合，将学生学习科学的兴趣延伸到劳动实践的探究活动中，让学生体验劳动的艰辛，品味劳动成果的喜悦，使“劳技”教学真正拥有自己的一片实践空间，实现教学资源互补之目的。
例如，在进行地瓜“翻秧”的教学实践时，开始学生们争论不休，因为有的学生说不用翻秧，有的说必须翻秧，否则就会影响产量。为了培养他们的探索创新精神，我让学生多咨询农民再下结论。几天后，学生进行交流后才知道：原来在水分充足的情况，茎节处有次生根生成，次生根能大量吸收养分和水分，从而造成红薯产量低，在这种情况下，红薯藤蔓就要经常翻动。而在干旱缺水的情况下，要少翻动或不翻动红薯藤蔓，让茎节处的次生根生成，为植株的生长提供更多的水分和养分，这有利于植株生长和生存。学生在了解到正确的知识后，在教师的带领下小心翼翼地开始了翻秧实践。
（二）形成良好品质，促进学生健康成长、全面发展
关键词：德育教育；价值观；自我认识
小学教学是小学生的启蒙教育，对小学生的人生观、价值取向、是非标准、道德品质的形成和发展有着巨大影响，因此，在小学教学中，加强对小学生德育教育成为了小学教学的核心。
一、加强德育教学，培养价值观
德育教育是小学生道德品质形成的主要途径。开展有效的德育教育，引导小学生树立正确的价值观和良好的道德品行，是作为一名小学生德育教育工作者不可推卸的责任和义务。在德育教学中，在明确告知学生正确、不正确，道德、不道德的是非标准时，同时还应当充分结合小学生贪玩、好动、好表现、好奇心强，争强好胜等心理特征。比如说，告之他们要尊敬长辈，主动问好，同学之间要互相友爱，互相帮助，爱护卫生，保护环境等等基础道德品质。在教学中，要注重表扬学生，让他们意识到自尊自爱。还应当注意对犯错误的学生，不在许多同学面前批评教训，避免产生自卑、害怕的心理。
二、参加实践，培养品质
三、开展自我认识，培养公德
自我认识是指自己对自己的认知，也可以粗略地理解为自我反思。在小学教学中，开展小学生的自我认识，是培养小学生思想道德品质的有效举措。小学生是德育教学的主体，老师应当充分发挥小学生的主体地位。在小学教学中，老师有效地引导学生改正在道德品质中存在的缺点和不足，开展小学生自我认识，自我鉴定，小学生才能积极改变自己，树立正确的价值观和公德理念。
社会的发展需要具备各方面能力的现代化四有新人。一个人要想在社会中生存，自理能力是尤为重要的，它贯穿着人的一生，是生活的基础。
然而，新一代独生子女由于受家庭几代人的宠爱，自理能力的匮乏也是显而易见的。例如近几年出现的中学生家长陪读现象，大学生人才招聘家长陪聘现象，足以说明新一代独生子女自理能力的薄弱。即便是在农村，独生子女们的自理能力也同样的缺乏。我校的升旗手中就有不少学生一开始不会系国旗，有时候系好了又掉下来的情况也发生过几次，有的小学生不会削铅笔，有的小学生书包不会整理……至于洗衣做饭，那可真是寥寥无几了。
一、小学生应该具备的自理能力。
自理能力包括三个方面内容：生活自理能力、学习自理能力、社交自理能力。本文所讲的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
小学生到底应该具备哪些自理能力！《小学生日常行为规范》第二条是这样写的“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。”第九条规定“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。”从《小学生日常行为规范》可以看出，小学生的自理能力主要是指：自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动。自我服务性劳动包括：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤，系红领巾，剪指甲，整理书包，刨铅笔，包书皮，铺床单，叠被子，折衣物等；家庭生活服务性劳动主要包括：扫地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗锅、碗、盆，择菜、切菜，削果皮，烧开水，煮面，煮小菜、汤等。
二、小学生自理能力现状。
通过对本校学生网络调查、个别调查，对其他学校小学生通过上网浏览了解，笔者认识到当前农村小学生的自理能力现状不容乐观，主要表现为：
1、学生不爱劳动，怕脏、怕累。
低年级中大多数学生不能独立完成自我服务性劳动，往往是在家长的帮助下完成的；有的学生真的是“饭来张口，衣来伸手”；有的学生上学迟到不找自己的原因，往往埋怨家长，甚至索性发脾气；经常进行家庭服务性劳动的学生不到10%。
2、祖辈对孩子宠爱变溺爱，捧在手里、含在嘴里。
现在孩子的家长大多受过初中以上教育，对孩子的教育有一定的正确认识，也有较正确的教育孩子的理念，但是祖辈的文化水平普遍较低，他们往往对孩子更加溺爱，对孩子护短，更别说是让孩子自己做事了。有的时候还出现家长教育孩子，爷爷奶奶训斥爸爸妈妈的现象。
3、学校教育偏重语文、数学、英语等学科教育，忽视了学生的劳动教育。
学校教育是学生接受劳动教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活动课，实践课成了自习课、语数课的情况屡有发生，学生失去了活动与实践的机会；有的老师以劳动为惩罚，致使学生对劳动产生厌恶。
三、对提高小学生自理能力的建议。
有人将中国中小学生和美国学生放在一起比较，发现中国中学生的优势是基础知识和基本技能都很扎实，劣势是创新和动手能力比较差。那么，造成这一现象的原因是什么呢？在这里我们就要深入地探讨一下。
一、现阶段我国中小学生能力差和我国的传统思想的影响有关
我经历了漫长的封建社会。在封建社会，无论是统治阶级还是普通百姓，其主体文化和思想观点都是注重人文素养和社会科学，认为想要实现“治国平夭下”的理想，必须当官，“学而优则仕”是唯一的途径，由此形成了国民重视读书的传统，所谓的“万般皆下品，唯有读书高”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，有忽视自然科学，轻视动手劳动，鄙视劳动者的倾向，认为“君子远庖厨”、“劳心者治人，劳力者治于人”。这些认识对我们国人的影响是巨大的，它暗示我们美好生活不是来自于劳动，只要读书就可以了，而且动手劳动是可耻的，是下等人才干的事。这样的一些观念根深蒂固地存在于国人的潜意识里，成为造成现阶段我国中小学生动手能力差的一个深层次原因。
二、现阶段我国中小学生动手能力差和旧中国传统教育模式的影响有关
旧中国传统教育讲授的内容是以四书五经为主，讲课的形式是老师讲学生听。在传统的教育形式中，学生是没有任何话语权的，教学内容单一，教学形式僵化。在摇头晃脑地诵读中反复强化记忆，让统治者认可的观念和认识深入到人们的骨血里去，变成思想上的自觉，这个教育过程不可谓不蛮横霸道，它对人思想的禁锢和改造是显而易见的。经过漫长的封建统治，人们对这样的教学模式已经习惯了，已经没有思考，没有质疑，没有了看一看、试一试、练一练的需求，这是现阶段我国中小学生动手能力差的又一原因。
三、现阶段我国中小学生动手能力差与传统教育有关
四、现阶段我国中小学生动手能力差和班级授课制的课堂教学形式有关
传统教育的授课形式主要就是学校班级授课制课堂教学，是典型的通过间接经验来获取知识的过程。
目前，班级授课制仍然是课堂教学的基本组织形式，但它也越来越暴露出其缺点。
优越性：
1.它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。
2.它以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。
3.由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主并兼用其他方法，能保证教师发挥主导作用。
6.它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。
局限性：
1.教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
2.学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。
3.学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。
6.它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。
7.它缺乏真正的集体性。教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别对教师负责，独自完成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系。
8.不利于因材施教。
事情显而易见，班级授课制虽有很多优点，但它不利于动手能力的培养。因为各方面问题的考虑，我国现阶段的主要教学形式就是班级授课制。这也是现阶段我国中小学生动手能力差的又一个原因。
五、现阶段我国中小学生动手能力差和办学条件的限制有关
培养动手能力所需要的办学条件在学校教育实际中主要表现为师资力量的配备、物质器材的配置以及场地的建设。中初等学校劳动实践场所建设就是为了解决动手劳动教育费时、费力、费钱的状况，提出的一个办法，让我们这个人口众多、底子薄的国家的中小学生也可以像西方发达国家的学生一样有条件动动手，实际地直观地体验一下，而不是只在课堂上想象。作为一个成年人，作为一个教育工作者，有责任为他们的这个愿望奔走、呼吁。
在教育中，必要的投入还是需要的，因为没有投入就不可能有产出，穷什么不能穷教育，不能穷孩子。
六、现阶段我国中小学生动手能力差和家长观念有关
在高考指挥棒引领的大环境下，家长和学校全都不太重视动手能力培养，这是造成现阶段我国中小学生动手能力差的重要因素。家长只重视中小学生的书本学习成绩，成绩好了，就万事大吉，动不动手、会不会干活都无所谓。学校也没有把动手能力的培养放在重要的位置上考虑，社会和家长都只重视高考成绩，那么作为提供教育服务的学校也就只能把主要精力放在书本教学上来，表现在中小学生每天上学、考分、做试卷，学生一天除了作业就是考试，都成了做试卷的机器了。大多数的学校没有专职的劳动实践课教师，兼任老师受专业水平和精力限制上课走过场，劳动实践课的课时经常被语文、数学等主课挤占。
虽然中小学生对学习劳动实践课的兴趣很足，大多数的家长和学校也认识到劳动实践课对人的全面素质培养有相当正面的影响和作用，但基于对高考成绩的追求，放弃了对中小学生动手能力的培养。
摘要：在小学阶段的学习中，品德与社会是重要的课程之一，不仅可以陶冶学生的情操，而且可以帮助小学生树立正确的世界观和价值观。我国传统的品德与社会的课堂教学采取以教师为主导，学生被动接受知识的方式，不仅不能调动学生学习的积极性和创造性，同时课堂效率也得不到提高。随着我国对课程改革的逐步推进，也要求教师对传统的教学方式进行改革，本文从我国小学品德与社会的现状入手，分析课堂教学中出现的不足，进而提出有利于提升小学品德与生活课堂趣味教学的方法，以期促进我国小学教育的又好又快发展。
关键词：小学；品德与社会；课堂趣味教学法
【中图分类号】G623.15
小学的品德与社会课程的教学在整个小学阶段当中具有举足轻重的地位。它是对小学生实施品德教育的重要渠道之一，对培养学生自觉养成良好的道德品质以及习惯都起到了至关重要的作用。然而我国当今的小学品德与社会的课堂教学中仍然存在着一定的问题和不容乐观的现状。我们只有找出问题的所在，并分析问题产生的原因，才能制定出正确的策略来提升教学的质量以及效率。
一、我国小学品德与社会教学现状
二、提高课堂趣味教学的策略
（一）设置一定的教学情境
（二）在教学中采取数字故事的方法
结束语：
品德与社会这门课程不仅仅是单纯的一门学科，它也是促进小学生掌握知识的同时，去感悟世界的一个重要的途径，有助于小学生形成一个良好的心理品质。在小学品德与社会的课堂教学中，教师应该依据学科自身的特点以及教学的实际内容，巧妙的设计一些情境，来激发学生的兴趣和积极性，进而提升课堂教学的效率与质量，为我国的教育事业贡献出自己的一份力量。
参考文献：
[1]谢雷.论情景教学法在小学品德与社会课中的合理应用，学周刊，2013.
【关键词】小学生；素质教育；意志力培养
一、小学生素质教育中意志力培养的重要性
二、对小学生进行意志培养的措施
（一）从小着手，进行意志的培养
意志行动是有一定目的的行动，在实践过程中，要想使行动坚持下去，那么目的则一定要明确。在小学生意志品质的培养过程中，主要是通过教育和实践来进行的。在实践中提高他们对活动目的性的认识，从而为他们树立坚定的信念和远大的理想提供帮助，这是培养小学生意志品质的基本条件。在进行道德信念和理想培养时，要从小抓起，不能有精神上的松懈，虽然这个阶段小学生的年纪尚幼，但他们此时的自我意识和价值观正在逐渐萌发，这个阶段可塑性比较强，所以，要从小着手对小学生进行理想和信念的培养。在升入小学后，教师要结合实际生活来对他们进行培养，可以通过多种形式来加强他们理性和感性认识的体验，比如参观活动、听寓言、故事等。另外，教师要从实际情况出发，找出儿童学习、工作的具体目的与国家长远目的的共同点，并以此将两者紧密结合到一起，从而开创出新的教育模式，既照顾了小学生在此阶段的身心发展特点，又赋予了教育新的意义。在对目的性进行培养时，要有一定的奖励机制，并根据学生的任务完成情况给予一定的奖励和鼓励，这样以来不但可以提高小学生学习的主动性和积极性，而且还是极好地锻炼和培养小学生意志力的手段。
（二）树立良好的榜样
榜样人物可以从科学家、发明家、革命烈士、英雄以及文艺作品中的优秀人物中选择，这些人物有着高尚的品德和坚强的意志，而这些人物形象生动具体，有着浓重的感彩和强烈的精神感召力量，这些都是很好的榜样模范。除了这些还可以从优秀的学生中去选择，这样比较贴近生活、学习，可以起到更好的作用。另外，教师自身的言传身教也是非常重要的，换言之，教师就是学生最好的榜样。因为，在学生心中教师是完美高大、知识渊博，甚至可以和“神”比拟，所以，要想培养好学生的意志力，教师一定要做出表率，充分发挥好教师榜样的作用。
（三）因材施教
（四）在实践活动中锻炼小学生的意志
1.在课堂教学过程中加强对小学生意志的培养。教师对学生的要求要做到严格，在课堂上要求学生集中注意力，授课内容则要有一定的难度和深度，既要有学生感兴趣的，又要有学生不感兴趣的，课后作业则要求学生独立完成，在授课过程中要注意教学手段。这样能够促进学生良好学习习惯的形成，同时也锻炼了他们独立解决困难的能力，最终意志力也得到了相应的提高。
2.组织小学生参加劳动活动和体育活动。参加劳动可以让他们对劳动有个更深刻的认识，此外，还可以增加他们的耐劳性，锻炼他们的意志。参加体育活动可以增强小学生的体质，进而提高他们的身体素质，有利于他们在学习生活中克服困难。例如打球、赛跑等项目可以锻炼他们勇敢果断、坚韧顽强及自制力等良好意志品质。
三、结语
[1]胡永萍.小学生素质教育中意志力的培养[J].赣南师范学院学报，1998，（6）.
[2]邵明利.小学生意志力培养策略[J].学校党建与思想教育（普教版），2006（5）：76-77.
[3]叶升.小学生意志力培养方法的实践研究[J].教育探索，2001（10）：78-79.
关键词：德育教育；价值；行为习惯；价值观念
一、德育教育对学生成长的重要价值
在德育教育方面，学校根据小学生的年龄段特点和素质教育要求，将德育教育内容主要集中在基本道德和行为规范教育、政治素养教育以及“三观”教育三个方面，这对于引导小学生形成健全人格和良好思想品质有着重要意义，具体表现在以下三个方面。
（一）帮助学生养成文明行为习惯
在学校德育教育中，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是学校组织德育教育实践活动必须依据的重要文件，这两个文件均体现了对学生基本道德和行为规范的教育要求。通过开展德育教育活动，能够帮助小学生养成文明行为习惯，引导学生形成艰苦朴素、勤于劳动、诚实善良的良好品质。
（二）培养学生集体主义和爱国主义情怀
大部分学校都将集体主义教育作为德育教育实践活动的主要内容，通过定期与不定期相结合的方式对学生进行集体主义教育，再借助各种集体活动，培养学生的团结意识和团队协作精神，借此让学生明白自身荣辱与集体荣誉之间的关联性，从而使小学生在集体活动中逐步树立起集体为先的责任感。由于现阶段的小学生多数都是独生子女，所以对他们进行这种集体主义教育是非常必要的。在开展德育教育工作时，学校可将培养学生的爱国主义情怀作为立足点，通过加强爱国主义教育，焕发学生的激昂斗志，使之树立起与祖国共荣辱、同命运的信念。
（三）引导学生树立正确的价值观念
小学生思想单纯且不成熟，易受不良思想的侵袭产生错误的价值观念，对其日后成长带来负面影响。而开展德育教育能够帮助他们分辨是非黑白、分辨善恶美丑，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而以正确的视角看待社会现象，形成积极健康的心态。同时，通过开展德育教育，还能够增强学生的抗挫折能力，帮助学生形成坚毅的意志品质，努力克服学习和生活中遇到的困难。
二、加强德育教育的有效策略
（一）构建高效的德育课堂
对于教育教学而言，课堂无疑是最为重要的场所，因此教师应当对课堂资源加以充分利用，通过对教材当中的德育资源进行深入挖掘开展小学生德育教育工作。为实现这一目标，教师应当采取合理可行的方法及途径，构建起一个高效的德育课堂，将课堂作为德育教育工作的主阵地，对学生进行思想品德教育，发挥出语文、品德与社会等学科在德育教育中的优势，在与教学目标进行有机结合的基础上，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。同时，音、体、美等学科可结合本学科的特点，对学生进行拼搏精神的教育，在磨练他们意志品质的过程中，促进其爱国主义情感的形成。除了在各个学科中向学生渗透德育教育之外，教师还应当对先进的多媒体技术加以合理利用，通过视觉和听觉的直观感受，让学生能够更为直接地获取与思想品德有关的信息资料。如教师可以在课堂上通过多媒体课件，为学生播放具有教育意义的电影片段、Flas等，或是从网络上下载一些有关资料让学生学习。多媒体技术在小学生德育教育中的运用，可以打破传统说教的局限性，调动学生的参与积极性，从而使德育教育变得更加生动，这对于教育效果的提升具有重要作用。
（二）积极开展社会实践活动
仅凭说教对小学生进行德育教育很难达到理想的效果，为此，学校和教师应当积极探寻提高德育教育成效的新方法和新途径，通过各类社会实践活动的开展提高小学生的道德修养。受年龄的限制，小学生的日常生活环境相对简单，正因如此，使得他们却比成年人更加憧憬丰富多彩的生活，几乎所有的小学生都希望能够与社会接触。鉴于此，教师可以在确保学生安全的前提下，多为他们安排一些社会实践活动，在满足学生愿望的同时，将德育教育渗透到社会实践活动当中。例如，教师可以定期带领学生去养老院探望孤寡老人，并制作一些小礼物送给老人，由此不但可以给老人带去温暖，而且还能使学生的思想品德在这一过程中获得提升。如果条件允许，教师还可以带领学生到农田中进行劳动，让他们体验丰收的喜悦，使其认识到劳动果实来之不易，从小培养不浪费食物的好习惯。
（三）学校教育与家庭教育相结合
作者:王国庆单位:辽宁省营口市大石桥市建一镇中心小学
【关键词】兴趣情感创造力
《纲要》指出。“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”日照素有“现代民间绘画画乡”之称，有着传统人文教育的详实素材，丰富的乡土资源是我们取之不尽的活教材，是小学开发校本课程的宝贵资源。因此，家乡的农民画成为我校校本课程开发的首选内容。如何把这些艺术财富传递给孩子，让他们从小就开始受到高尚艺术的熏陶，培养孩子热爱家乡的情感现在谈谈我在开发校本课程中的几点做法。
一、选择地方特色农民画作品欣赏，培养孩子对家乡农民画的兴趣
二、运用多种的指导方式，提高小学生的审美感知力
艺术的美它来自于生活又高于生活，日照农民画大多是展现他们日常劳动生活中所见、所闻、所想为题材进行创作的。这些画的作者大多是没有受过专门美术训练的普通农民，在劳动之余，他们以自己的体验和劳动情趣，拿起画笔创作劳动时开心、热闹的场面，是他们追求健康、积极向上、幸福美好生活的强烈反映。
1.在开展校本课程《家乡的农民画》的主题活动中，将日照农民画布置在小学生的大环境――楼道，不定期更换农民画作品，让小学生在上下楼梯中，时常会看到家乡农民画，让家乡农民画走进小学生的生活空间，使之产生潜移默化的影响。面对一幅幅农民画，你时常会发现孩子们的不同发现。如在指导孩子们欣赏《牧鸭图》这幅画，孩子们就会说：这幅画里画着一位爷爷坐在竹排上，嘴里叨着烟，竹排的两边是一群鸭子在开心飞舞。鸭子吃饱了，开心地嬉戏，老爷爷也就非常悠然坐在竹排上，嘴叨着烟，开心地看着天天长大的鸭子。孩子们开始慢慢读懂了这位农民作者意图，知道只有用自己的双手辛勤劳动，才能过上幸福、美好的生活。
三、汲收传统的艺术特点，感受独特的审美情趣
艺术创作需要直接的生活体验，农民画的创作题材大多是当地风情、习俗以及生产劳动过程，同时新的生活变化也渐渐出现在他们的画面中。在欣赏的过程中，大胆自信的画风、饱满的构图、造型变形夸张、色彩鲜艳明快、丰富多样的装饰手法让小学生喜欢不已。第一，色彩鲜艳、明快，如《春姑娘》就用了红、黄、蓝、绿、紫等许多颜色，使画面看起来特别鲜艳、对比强烈。第二，画面构图饱满用了很多的装饰花纹，使图画看起来丰富、充实。《福到了》画的是日照农民过春节前贴福字的热闹场面，用了很多日用品、线条装饰画面，使整幅图画看起来很饱满。第三，把人物造型很夸张、有趣，如《打夯》可给人很强的视觉冲击力。
四、给予积极的鼓励和启发，激发小学生潜在的创造力
著名儿童教育家陈鹤琴认为：活教育应极注意儿童创造力的培养，儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要在教学中注意启发诱导，放手让小学生去探索，就会培养成他们的创造力。
1.小学综合实践活动课程中的德育渗透的意义
1.1综合实践活动课程实施有助于培养学生良好的个人品质
综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界，课程内容超出了学科界限，重点强调以学生的个人生活经验和生活中遇到的问题为中心。不同的地区、不同的学校、不同的学生的综合实践活动也是不同的，这主要是考虑到学生的差异性。小学的综合实践活动课程是在小学生的个人生活以及社会实践的基础上开发、利用资源，转变了教师以往传统的教学方式，其强调通过丰富的实践活动，增强学生的亲身经历，促使学生在社会实践的过程中运用所学的知识解决实际问题，体验生活，从而培养学生的创造力与实践能力；综合实践活动课程是对各类学科的高度综合，活动的主题范围包括人与自然、人与自我关系以及人与社会的基本问题，其体现了社会、个人以及自然的内在整合，也体现了艺术、道德与科学的内在整合。
1.2综合实践活动课程有助于培养学生的道德行为
2.小学综合实践活动课程的德育渗透方法
首先，选择良好的德育课题，有助于提高德育教育效果。好的德育课题需要满足以下两个条件：一是具备思想性与启发性。所选的德育课题应该反映时代精神，具有很大的教育意义；二是具备贴合性，所选的德育课题应该与学生的实际生活联系密切，使学生能够产生情感共鸣，否则达不到德育教育的理想效果。比如，教师在教育学生珍惜粮食时，可以组织学生开展“粮食的研究”的活动，让学生走进农村，与当地的农民交流，体验劳动，了解粮食的生产过程；通过新闻，让学生了解非洲贫困地区的艰难生活，从而使学生从内心里认识到节约粮食、珍惜粮食的重要性。其次，营造良好的德育环境。环境具备育人的功能。因此，作为学校，应该为小学综合实践活动课程的开展营造良好的育人氛围。比如，学校可以开展“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在实践活动的过程中积极引导学生清理校园、修缮花坛，在公告栏中张贴珍惜粮食、爱护花草的宣传标语，充分发挥学校环境的德育渗透功能。
2.2分工合作，培养团结协作精神
小学综合实践活动课程具有很强的实践性，常常需要学生调查、访问、总结等，对于实践能力较差的小学生来说，很难胜任这些工作，因此，一般采用合作探究的方式开展综合实践活动。在进行某个主题的实践活动时，教师应该根据学生的性格特征、个人爱好将学生进行分组，学生在综合实践活动中，不仅需要展现自己的才华，同时需要培养团队合作精神，增强集体荣誉感。小组合作开展综合实践活动，需要进行明确的分工，同时也需要加强合作，这样不仅能够锻炼学生的社交能力，同时也培养学生的协作精神。
3.小结
一、利用生动教学情景，培养学生主体积极向上学习情感
二、利用案例探究功效，培养学生主体勇于克难求进情操
教育运动学认为，问题解答过程，就是动手探究、动脑思维的前进发展过程。问题教学具有强烈的探究、实践功效，有助于学生群勇于实践、知难而进良好学习情操的养成和树立。小学生面对困难、面对险阻，一般会产生畏难、畏惧心理，表现出绕着问题走，绕着困难走，见问题就躲，总是希望别人解决困难，自己直接享受“劳动成果”，缺乏直面困难，勇于攻坚的学习精神。这就要求，小学数学教师要强化对数学问题的教学活动，使数学问题案例成为培养小学生勇于克难求进的有效载体，在组织他们探究数学条件、解决解题疑惑、探求问题思路等进程中，切实感受探究数学问题的劳动成果，享受获取成功的喜悦，逐步形成攻坚克难、知难而进的良好学习情操。
问题：东风小学学生食堂每周要用掉的一次性筷子是2600双，已知每双筷子的单价为0.03元，则学校每周要消耗掉多少元的筷子？
小学生探析案例：“这是小数乘法方面的应用题，是关于求一周使用筷子的金额的问题。”
在探寻解决问题要求进程中遇到“利用何种公式进行总价计算”“疑惑”，教师进行疏导和讲解，指出：“可以根据单价×数量=总价这一公式进行求解，同时要切实做好小数乘法算式计算时的注意事项。”
小学生通过教师的指点，意识到：“本题实际是运用价格问题的基本关系式。”小学生开展解决问题活动（过程略）。
教师组织小学生总结提炼解题方法：“本问题设置的意图是考查学生小数的乘法，解答本题的关键是借助单价乘以数量等于总价这一公式。”
在此过程中，小学生的主体地位得到充分的展现，既获得亲身动手探究解析的机会，又获得解决此类问题的方法策略，更是从内心感受到“实践出真知”的深刻意义及“劳动最有滋味”的深远功效，内心的克难求进学习情感更强烈和坚定。